沙市中学报（72—3）
发表: 2010-08-03 10:43:42    浏览: 6164 次
沙市中学报（72—3）


                                       读书随感
                                           刘寒冰
    东林书院有一妙联流传至今，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”。在我第
一次步上讲台的时候，便将它郑重书于黑板告诸我的首届学生，并以此为基本准绳要求我的学生。
可能面对着万马千军独木桥，莘莘学子逐高考的局势，我这样的要求显得太迂阔，特别是我所带的班
级又是理科班，在数理化主打的情况下，语文被不自觉边缘化了，这样的要求更显得无稽。然而我依
然固执地如此要求着我的学生。
    在我的心目中，学生是不同于书生的。何谓书生？书生者，以书为生也。它除却称谓之意外，还
蕴示出一种“饭蔬食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的淡泊，一种“好读书，不求甚解，每有会
意，便欣然忘食”的雅然，一种“士不可不弘毅，任重而道远”的笃定。故而，每当我读到“风声雨
声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”这幅对联时，脑海中总会浮出一群青衫学子于素朴室
内诵读，声盖风雨的景象，或者三五成群地针砭时事，挥斥风云的景象。是何异于曾皙所谓“暮春
者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”？亦何异于毛主席所忆“同
学少年，风华正茂，书生意义，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”？而我要求我的
学生必先成为一名书生自然有我别具的用心。
    当前的新课标要示充分尊重学生的个性发展，提高学生全面发展的能力。这一要求自然是再好不
过的，然而却与当前高考文理分科的现状有不可忽视的冲突。从尊重学生个性发展的要求看，学生尚
可根据自己的兴趣选择文科或者理科，但有些家长出于对孩子将来从业的考虑，强迫爱好文科的孩子
学习理科，或者相反。我就遇到一个学生想读文科，而她的父母却硬逼他读理科，为此与父母的关系
闹得很僵，且理科的科目也因毫无兴趣而学得很糟。还有一种情况是，有些学生理科实在搞不懂，没
有办法只好选择勉强能认识几个字的文科。再从提高学生全面发展能力的要求看，文理分科无异搧其
耳光。现在，这了上一所好大学，高考竞争已远不是头破血流可以形容的了，可以说已经到了你死我
活的地步。文科生不学理，理科生不学文早就成了公理，不学不奇怪，学了才叫怪。而学校在文科班
不开设理化生，在理科班不开设政史地也实属顺应社会时代要求的无奈之举。学生们也实际得可以，
理科生不重视语文，甚至文科生也轻视对语文和政治、历史的学习，而纷纷以比较难学的数学和英语
为主打，认为文科性质的学科考前背背足矣。这从语文、政治、历史家教市场的不景气也可一二。如
此个性发展尚不能保证又何奢谈提高学生全面发展的能力呢？有鉴于此，我特别注重学生对语文学习
兴趣的培养，而最主要的手段就是培养学生的读书习惯，因此每个早读我都要求学生抛开手头的一切
事务专心致志地大声读书。
    读书，首先可以巩固所学到的知识。其次，在读的过程中，培养读的那份心境，那份情趣，把自
己的心融入书中，体味作者独特的思想和情感，让作者心灵深处的喧响在读者的心里发出回响，奏出
合声，又可以极大地培养学生的感知感悟能力和形象思维能力，特别是对理科生来说，这两方面的能
力比较薄弱，而它们却是社会生活中人与人交际必不可少的两种能力。从这个角度看，读书不仅可以
贡献高考，因为语文在高考总分中毕竟占有不可忽视的150分，而一个只背一篇文章，一年52个星期只
说背30篇文章，三年90篇文章也足已应对高考。同时，读书锻炼了学生的情操，提高了学生的涵养，
有利于学生的全面发展。
    读书要求眼到、口到、心到。我特别强调要口到，不仅要读，而且一定要大声地读。有些同学朝
读不开口，采用心记，这是我向来所反对的。大声读，可以更好地把握文章的节奏，体会字与字组合
所产生的神奇旋律，使作者的声音在读者的耳边乃至心里响起来，从而提高对语言的感知能力；大声
读，可以使注意力更集中，提高读书的效率，高中生学习时间紧，睡眠时间往往不足，早上易打瞌
睡，大声读书，可以驱除困意，集中精神；大声读，可以显示一种昂扬向上的精神风貌，营造良好的
学习氛围，对于培养学习兴趣、增强自信心都有很大的帮助。此外，也可以一排心中浊气，发泄心中
恶气，使人神清气爽，精神振奋，是养生之道的又一良方。
    正所谓书读百篇，其意自现，正所谓读书破万卷，下笔如有神。我重视读书教学，除了它益于高
考，利于发展外，还在于它对传承中华优秀文化，传播中外优良文明具有十分重要的意义，毕竟人类
的文明事业不是仅靠几个专家学者就可以成就的，它需要全人类共同参与完成，而读书活动在其中的
意义中不可估量的。




                                         逼出精彩
                                             数学教研组 刘超
    最近看了黄校助推荐的电视剧《士兵突击》，那里面的主人公许三多，是被自己，被环境“逼”
着成长为了一名优秀的士兵。许三多的成长过程，是一个由傻乎乎的农民的儿子变成真正的尖兵的过
程，是一个转变不可能到可能的过程。那个当初在院落里被老汉踢打、满山遍野被追打的“龟儿
子”，在离别的车站看着老子受人欺负气都不敢出的憨小子，那个众士兵口中的“许木木”。为了不
再被父亲踢打，他被迫成了一个兵；为了不拖本班后腿，他强迫自己做了三百多个腹部绕杠；为了进
老A ，他吃生田鼠，克服重重困难。我们眼前的许三多，就是在对自我的挑战中，克服一个又一个的
不可能，他坚守崇高，坚守最传统的做人做事的原则：不抛弃、不放弃！选择有意义的生活方式，好
好地健康地活着。
    又有这样一个故事：一书法爱好者经常用废报纸习字，虽然勤学苦练，但进步甚微，他百思不得
其解，就去请教一位著名的书法家。那书法家说：“如果你用最好的纸来写，你可能会更写得更
好。”那人很奇怪地问为什么，书法家笑而不答，只写了一个“逼”字。那人顿悟，这是在教他惜纸
如金，强逼自己写好每一个字。后来，这位书法爱好者果然成为著名的书法家。
    两则故事虽说内容不尽一致，但一前一后给我们一个共同的启迪：精彩人生缘于 “逼”。
    作为教师，作为一名负责的教师，我相信大家都会有过这样的苦楚：学生不按时完成作业，甚至
不交作业。遇此情景，我们的常法是什么呢？不过是“逼”着学生完成罢了。对学生如此，那么我们
自己呢？就不需要“逼”了吗？
    纵观国内外教育名家的成长历程，我们不难发现：多数名家都有着在教育教学第一线工作的经
历，但与一般人不同的是，他们不仅“逼”自己专心于每天的日常教学事务，细心观察与思考教育教
学中的问题，认真阅读教育教学理论专著，同时还“逼”自己把所思、所得写出来与同行探讨，再兼
收并蓄同行与读者的不同观点，逐步完善并形成自己的一套教育理论。
    虽然每个教师都成为教育名家是不可能的，但若是我们“逼”自己养成读书、实践、反思和写作
的习惯，则能有效地改变行走方式，实现教师专业发展的提速。
    想成就一番事业，没有持之以恒的精神是不行的。“干不好”、“没时间”，其实多为懒惰的遁
词，因为人太容易做懒惰的俘虏了。仔细分析一下身边的教师，我们非常遗憾地发现：不少教师身上
还潜伏着根深蒂固的惰性，常常安于现状，乐于安逸，不思进取，无为度日，自己迁就自己，自己糊
弄自己。尤其是取得中高级职称以后，更是固步自封，不读书、不思考，更不愿总结与写作，于是不
足之处难以修正，对新方式、新理念的理解与接受变得越来越迟钝，甚至抵触，其教育教学水平停滞
不前，几十年如一日，平庸的职业生涯造就了一个个传统意义上的“教书匠”。
    我们要根除这一顽疾，灵丹妙药便是一个“逼”字。其实，每个教师的潜能都是无穷的。从某种
意义上讲，一个教师的生命质量和事业成就，都是“逼”出来的。作为学校，要营造“逼”的氛围，
“逼”教师成长、成功和成才；作为教师，更要学会“自逼”，亮出主动与勇气，逼自己不断进步。
作为教师， “他逼”（外部环境和他人逼自己）是一种幸运，要敢于喊出“爱我，就逼我吧”！非委
婉而曲意逢迎地讨好巴结，说实话，很幸运能成为沙市中学的一名教师，因为沙市中学有着许多良好
的“他逼”环境，有青年教师培训班，让我们在无形之间不断提升自我；有不只一次的授课考核，让
我们在压力之下健康成长。同时沙市中学也有着非常浓郁的文化底蕴，学校领导提供了许多先进的理
念，有利我们成长。不得不提到习坎文摘，对于一个刚踏上三尺讲台的青年教师来说，不无是如获至
宝，因为里面有太多的东西值得学习和吸收，比如“关于教师成长”似雪中送炭，解答了我新中些许
疑惑；“数学教学应抓‘通性通法’能力培养”如夜中灯塔，给我指明了大致方向。
    而“自逼” 则是一种智慧和境界，逼一逼自己，你会发现自己身上竟蕴藏着丰富的潜力；逼一逼
自己，你会发现自己也会创造许多意想不到的奇迹。都说每个人最大的敌人是自己，“自逼”则是与
如此强敌的搏斗，不仅体现出了积极进取的高贵品质，更展现出自我搏击的豪迈和勇气。其实，“自
逼”也并非需要那么悲壮和艰难，每天阅读一篇文章，完成一张试卷，一次反思，再加每年发表几篇
论文也就罢了。
　 老师啊，珍惜一个“逼”字吧！退一步，山穷水复；逼一逼，柳暗花明。人生的进步，有时候就因
为一个“逼”字。一切成功似乎皆与“逼”字有缘。教师只有敢于“逼”、善于“逼”自己，才能超
越自己、走向成功、活出精彩。

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