沙市中学报（77－3）

发表: 2010-08-03 10:50:55    浏览: 6118 次

　　沙市中学报（77－3）

　　教 育 神 圣

　　——谨以此文向第24个教师节献礼

　　学工处主任   朱胜祥

　　一次到北京学习，休息日探访 “一亩三分地” ①典故所在地——位于明清两代皇家园林建筑先农坛旁的北京市育才中学。北京市育才中学1937年创办于延安，第一任校长是中国著名的教育家徐特立先生，先生的塑像就静静地立于“一亩三分地”旁。当我站在敬慕的徐特立先生像前以心灵向他致敬时，先生塑像后面背景墙上遒劲有力的“教育神圣” 四个大字跃入眼帘，神情不禁为之一震，感受到了与先生的强烈共鸣，如醍醐灌顶，我似乎顿悟了困扰多年的职业困惑。1992年于华中师范大学毕业后，我在沙市中学一直教学至今，虽已步入中年，人们也认为应该是比较成熟的骨干教师了，但我内心却时时如覆（履）薄冰般不敢丝毫懈怠，（面对）一群群如饥似渴的阳光少年，我只能尽我所能传他知识，为助他学业进步尽一点绵薄之力，但对他纯洁的心灵，我又怎敢妄加引导呢？教育是神圣的，其神圣性在于教育对社会的作用、教育固有的规律、教师的职业特点和学生在社会（中）的地位等方面均是神圣的。

　　教育是神圣的，其对社会的作用是巨大的，是任何人，任何社会都不能抹杀的。原始社会，虽没有专职的教职人员，但年老人在生活中向年轻人传授饲养牲畜、种植庄稼、建筑房子及射箭、骑马之术，有效地提高了社会生产力；奴隶社会礼、乐、射、御、书、数六艺的教育使我国同时期的教育达到了世界顶级水平；封建社会的教育虽与生产劳动相脱离，严格、鲜明的等级制和科举制度却也培养了大批的文人墨客和国家栋梁；新中国成立后，我国高度重视教育工作，为社会主义现代化建设培养了大批建设者和接班人。教育传承了社会的文明，促进了一代代学生的健康成长，为社会各行各业输送了大批的建设者。教育对历史、对社会、对个人的巨大作用决定了教育是一个社会的重要力量，日本通过教育促进了民族的振兴，我国通过科教兴国的战略也正在促进中华民族的伟大复兴。

　　教育是神圣的，它具有固有的规律，按教育规律办事就会促进教学、促进学生、促进教师的良性发展，违背教学规律，就会扼杀师生的发展，阻碍社会（的进步）。中国是一个文明古国，从教师的祖师爷孔子开始，我们积累了大量的有关教育教学的规律：“因材施教”、“学而时习之”、“温故而知新”、“有教无类”、“长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”、“不凌节而施”、“禁于未发”等等保（宝）贵经验还在被中国乃致（至）全世界广为流传。改革开放以来，我国社会经济呈现了蓬勃发展的态势，中国国力日益强大，人民生活也日益幸福。但是，随着物质文明的不断发展，精神领域也日益复杂，人们过份崇尚科学精神，却忽视了人文素质的培养。有的学校急功近利，将教育和学生的发展作为学校发展的工具；有的老师玩忽职守，将教书成为贩卖知识的学术市场；有的领导玩弄权术，将学校搞成假民主之名行专制之实的场所；更有少数官员目光短视，作风粗暴，对教育横加指责，胡乱指挥，让教育无所适从。

　　教育是神圣的，因为人们履（赋）予教师 “阳光底下最光辉的职业”的崇高美誉。教师是神圣的。所谓“神”，具有宗教的意味，一般称神父、牧师为神职人员，他们都抱有献身的精神，牺牲个人的自由和享受，为传播福音，救人救世，摩顶放踵而在所不辞。“圣”是指一个人的修养所达到的最高境界，此即中国儒家的悦乐精神。孔子言：“学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎”、“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。”教育工作者应重视教育教学过程中所获得的心灵满足，以教育天下英才为人生乐事；若此，则可达“人之有技，若已有之；人之彦圣，其心好之”的境界了。人们常说：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育需要激情，需要教师全身心投入与无私奉献；教育需要诗意，需要教师洋溢着浪漫主义的情怀；教育需要机智，需要教师把握每一个转瞬即逝的机遇；教育需要活力，需要教师以年轻的心跳昂奋地工作；教育需要恒心，需要教师毫不懈怠地追求与持久探索；激情、诗意、机智、活力、恒心便构成了教师职业的神圣。曾读过吴非先生《不跪着教书》，感慨良多。吴非先生的教书可谓是教真书讲真话，他在讲台上展现给学生的是一个敢爱敢恨的真人。他以一个心灵纯粹的教育者的形象维护了教师职业的尊严。他没有假道学，他热爱学生、尊重学生，他倡导并切实践心（行）教育平等。针对社会上一窝蜂似地教改，他敢于不随风，甚至“顶风”，表现出一个真正的教育者的责任感。他呼唤教育的真实，批判某些追风领导和教师的功利心，进而直言不讳地批评掌握着学校评价标准的权威们的脱离教学实际、违背教学规律的评价，对一线教师的正常教学造成不必要的冲击。

　　教育是神圣的，因为我们的教育对象——学生，是神圣的。少年强则国家强。青少年是传承现代文明的使者，他们肩负着继承、发扬、光大我国优秀文化传统的重任，是我们国家社会主义事业的建设者和接班人，任何一个有远见的民族和国家都会高度重视青少年的教育工作。家庭是社会最小的细胞，家庭兴则国家兴，孩子是家庭的纽带、家庭的轴心、家庭的希望，任何忽视孩子教育的家长都是不负责任的家长。学生是教育的对象，是学习的主体，所有的教育教学目标、手段等都应以学生为中心，学校领导、老师都应从人格上真正尊重学生、爱护学生，一切为了学生的发展而努力。任何无视学生的教育都是失败的教育，任何以学生为工具，满足教师个人成功或学校自身私利的行为都是不道德的行为。

　　教育是神圣的，我们全社会、各级领导、老师、家长、学生都应敬谓（畏）教育、尊重教育。愿我们所有的教育工作者以自身的纯洁和敬业奉献（身）给（于）我们热爱的教育事业！

　　备注①：“一亩三分地”的典故是这样来的：满族原来是我国北方的游牧民族，1644年建立清王朝之后，为了及时了解农时，熟悉节令，皇帝便在惊蛰时节乘龙辇从正阳门到先农坛耕地。当时划出的这一块地叫“演耕田”，每年由皇帝、皇后演示“亲耕”，表示普天之下该种五谷了，并以此显示其对农业生产的重视。这种做法世代沿袭，他人不得将地改作它用。当时皇帝“亲耕”的这块地恰好为“一亩三分”，于是，人们推而广之，将个人责任范围或个人势力范围称为“一亩三分地”。

　　阳光总在风雨后

　　陈刚

　　今年的暑假是令人激动和难忘的，一方面是08年的奥运会进行得如火如荼，我们的运动健儿不断传来捷报，用顽强拼搏的精神和优异的成绩展示了我们祖国的日益强大。另一方面，我也不断接到学生和学生家长传来的高考喜讯和感谢的电话。看着学生的高考成绩，心中激动不已，这是我从教五年来的第一批毕业生，就好像自己的孩子一样，三年来看着他们茁壮成长，最终顺利通过了高考的检验，此刻的心情感觉象教练看着自己的运动员拿到奥运金牌一样兴奋和激动。这一刻也终于明白了为什么大家都说不当班主任，教师的这一生就会有遗憾，也忘记了三年来自己班主任工作中的辛酸，终于得到了学生家长和学生的认可！

　　这份认可来之不易，回想起三年前开学的第一次家长会，许多家长都用质疑的眼光看着我，因为我年轻，参加工作才两年，班主任工作这一栏简历应该是填空白，带的又是普通班。甚至班上有几名正取生的家长要求我把竞赛班和名校班的学生做的资料和考试试题弄过来专门给这些学生开小灶。望着这群可爱的学生和家长们质疑的眼神，当时我就下定决心，平时就是再辛苦，也要不断努力，争取三年后不被学生和家长指指点点，所以在这三年里我不敢有丝毫懈怠，每当遇到问题时，就积极主动向各位老教师请教，年级组长赵文华给了我一些尖子生培养的方法，周琼老师教了我很多班主任管理的小技巧，傅四喜老师教我如何进行班级的日常管理和如何开好家长会，卢美仙老师教我如何开好成功的班会。还有很多老教师也给了我很多的帮助。借此机会，感谢三年来关心和帮助我的领导和老师们，没有你们的付出就没有我的成长。感谢曾经为高三（10）付出的各位老师，是你们的辛劳才有今天的成绩。

　　面对学生的高考成绩让我思绪最多的就是三个学生，一个是班上成绩最后一名，高考前家长都已经不抱希望了，只是让孩子经历高考，走个过场，但高考成绩查出来后，家长马上打来电话感谢三年来对他孩子的教育一直没有放弃，这次能走个高职高专。这个学生高一进班的时候是我班上的最后一名，一直到高考前无论大考小考都是最后一名，平时很贪玩，习惯也不是很好。在对这个学生的教育上让我煞费苦心，可以说是各种方法都用尽，但我始终都没有放弃对他的教育，正是因为这样才让我这个新贩子得到了很好的锻炼。前不久他想复读，打电话问我意见，想明年考个三本，当时我就在想我们的教育是成功的，这个学生终于觉醒了，我想不管以后他干什么都会努力把它做好，因为他有了斗志。另外一个是班上的第一名A同学，高考考了642分，三年前进校属于线下生，高二中途分班来到我班，经过对这个学生多方了解和观察后，我就把他和我们的本土高手B同学编坐在一起，因为他们两人有个共同的优点就是能静下来思考问题，而且非常勤奋，理科思维能力出众，但也有个共同的缺点就是语文和英语不是很强，A同学的理综强数学较弱，B同学的数学强理综较弱，我跟他们说了一句话，狼来了。接下来的两年，他们心领神会，相互竞争，在学习上也取长补短，B同学在数学上帮助A同学，A同学在理综上帮助B同学，在语文和英语学习上，我又单独与罗圆成老师和张瑶老师商量给他们开小灶，每次考完后两个人一起谈话，因为他们的优缺点相同。有一段时间他们对语文和英语的学习兴趣有所下降，老师们反映后，我马上鼓励他们，把学习语文和英语不要仅仅看成应付高考，以后如果成为科学家或院士，要开个国际学术交流会，那要有相当好的文字功底和英语水平才能向全世界的学者们展示自己的才华和成果。经过一番谈话后，他们又恢复了斗志，积极主动和两位老师交流，再加上我们各位科任老师的密切配合，采用人盯人战术，哪门弱就猛攻哪门，实行菜单式教学，最后A同学考了642分，B同学考了615分，A同学的家长跟我说，自从进入我们班，每次考完后都有惊喜，最后A同学和他的家长也肯定了我这一种——学生之间结成良性竞争关系而促进班级整体成绩提高的教育方法。这个方法受益最大的就是我们班的另一个学生C同学，他是正取三中，非常聪明，但就是贪玩，到了高三还看小说，自习课讲小话，每次大型考试总是离一本线有一定距离。我多次和他谈话，感觉不是很奏效。后来我就和A同学、B同学谈了一次话，主题是帮助C同学。最后几个月他们两个人经常出些题目给C同学做，如果做不出来的话就适当的说些话轻视他，而C同学又是个爱面子的人，正好中计，于是发奋图强，到4月底我又和冲击一本的团队谈了一次话，主题是学会资源共享，在同学之间相互出题，相互总结好的解题方法和题型，笔记本和改错本一定要相互传阅。通过不懈的努力，C同学高考考了594分，超出一本线46分，最后被华北电力大学录取。高考完后C同学的爸爸很高兴，问我是怎么想到这个方法的，我说现在大部分沙市学生的特点就是不能吃苦，总想着不须付出很多努力就能有很大的回报，总想走捷径，所以我只有想个办法把他们逼近死角，但又不能太狠，如果靠家长和老师施加压力，可能会造成逆反心理，也有可能会造成心理焦虑，反倒是起了副作用，所以只能靠学生逼学生，让他们经过引导自己结成良性竞争关系来互帮互助共同进步。

　　班主任工作既繁琐又辛苦，有欢笑，也有苦闷，有欣慰，也有烦恼。正是有了喜怒哀乐，才体现了我们班主任工作的价值，才会培养出优秀的学生。最后引用现在最流行的一个“和”字和此次学习中收获最大的一个原理——双赢原理。老师和学生，多一点引导，少一点批评。双赢，学生赢得的是优秀的素质和更高的学习平台，老师赢得的是为社会和谐发展输送了更多的人才和无穷的精神享受！

　　关于湖北省沙市中学教师个人专业发展规划制定的指导性意见

　　为了进一步推进学校教师的专业化发展水平，最近学校要求各位教师制定教师个人专业发展规划。针对教师在制定个人规划中的一些困惑，我们现提出一些指导性意见，希望大家在参考《习坎文摘》总第5期等内容的基础上，结合自己的实际，认真制定个人教师专业发展规划。

　　一、什么是教师专业发展规划（是什么）

　　教师的专业发展规划，是对教师专业发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。具体包括：教师对职业目标与预期成就的设想，对各专业素养的具体目标的设计，对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。

　　二、教师的专业发展规划对教师的成长有什么意义（为什么）

　　1、规划对人的发展与成长具有指导作用。“凡事预则立，不预则废。”过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标、通过几个阶段达到自己的目标、现在自己处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表现在工作和行为上，就是单纯听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，发展是比较被动的；当他们对工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标与动力，对发展具有指导作用。

　　2、制定与实施规划可促进教师的反思与行动。事实证明，制定专业发展规划对教师自己是有帮助的：

　　①可以促使教师认真分析自我，促进反思；②可以使教师有专业发展的紧迫感；③可以促使自己不断寻找自己在学校、市、甚至全省本学科教师中的位置，不断激励自己；④可以指导和监控自己的发展。读什么书，参加什么样的活动，做什么研究，规划中都有设计，减少行动的盲目性、随意性。

　　3、动态的规划能满足教师不断发展的需求。有人对专业发展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是“计划赶不上变化”。我们认为，计划赶不上变化是客观实际，但并不能由此否定规划的作用。

　　首先，尽管社会和教育事业不断变革，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，教师成长的过程是有一定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做计划，这个计划就应该是有用的。

　　其次，规划有中长期的和短期的，它们在内容的具体性上有区别。中长期计划比较宏观、概括，短期的规划（一般以学年为单位）则较具体。注意到不同规划的区别，就不会否定计划的作用了。

　　再次，我们也要有正确的“动态计划观”，计划不是一成不变的，而是动态的。如果客观条件变化比较大，我们就需要对计划作出修正和调整。

　　三、教师专业发展规划包括哪些内容（怎么做）

　　教师的专业发展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划（10年左右），中期规划（3—5年），短期计划（年度计划、月计划和日计划）。前两种是长计划，后两种是短安排。短安排比较容易制定，中长期规划则难做。我们这里集中谈中期规划。

　　中期规划主要包括3大部分内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最体现教师的预见性、反思能力的地方。二是要达到的目标，包括总的定位和目标、具体的分项的目标任务。

　　每个人的情况不同，定位和目标也应该是有差异的。三是达到目标应该采取的各种发展措施和所需要的各种条件。要制定合理有效的教师专业发展规划，必须：

　　1.学习教师专业发展的理论。教师专业发展规划实际上是教师运用教师专业发展的理论，结合自己的实际情况，而制定的具体的行动方案。如果没有理论的奠基，计划就会很肤浅简单，失去它的指导意义。要加强学习，学习有关书籍，学校加强指导，使教师清楚要从哪些方面去设计自己的规划，减少做计划的盲目性，提高制定计划的效率。

　　2.要分析专业发展的需要。教师发展归根结底是为学生发展服务的。因此，教师在哪些方面去发展，必须了解学生的发展需要，从自己在教育教学活动中不适应的地方去寻找发展的目标。比如：有的教师在教学中感到对学生的心理和想法难以把握，就提出了学习心理学，把握学生心理的发展目标。教师发展的重点，应放在教育教学能力、科研能力的提升，放在具体的教育教学实践的改善上，而不是单纯围绕自己的知识结构而读书、学习培训。

　　此外，教师制定规划时，还应该考虑学校的发展规划（本教研组人员情况，课改实施影响等）。不同的学校在发展阶段、任务、特色、问题等许多方面都是有差异的，这就决定教师在不同学校的发展重点也有差异。

　　3.要有动态计划观。根据形势和要求的变化，不断调整和修改自己的发展规划。

　　4.学校和教研组在制定计划中可以发挥集体的作用。同一学校或教研组的教师的发展是有共性的，因此在制定计划的过程中，也应该发挥集体的作用。教师可以在了解学校的发展规划和思路、对教师的希望的基础上，在教研组内通过研讨的形式，相互启发，深化对发展中的一些问题（比如发展模式和发展策略等）的认识，把大家相似的发展活动提炼成教研组共同的活动，这样可以减少教师规划与学校规划、教研组规划之间的矛盾和冲突。

　　5.制定的计划要在指导行动、指导实践上下工夫。计划重在落实，也难在落实。计划的实现，一靠教师自身的努力，二靠学校的支持。学校会尽力满足教师个人发展规划中的合理需求。

　　四、什么才是好的教师专业发展规划（如何评价）

　　从内容上评价一个发展规划做得如何，可以通过下面8个方面去考虑。如果对这些问题的回答是清楚的，则说明计划是有深度的，是可行的。

　　1.规划是自我认识的结果：对自己的长处和短处特别是不足是否有准确的认识？对自己的人格、智能等特点是否有清楚的认识？对自己成为优秀教师的可能性做了什么样的估计？对自己的教学情况，反思出了什么问题没有？

　　2.规划中有自我认识的方法：在对自己进行认识与分析的过程中，借助了什么手段（比如心理测量、作品分析等）？借助了哪些人的帮助（特别是是否参考了学生的意见），还是仅仅是自我评价？

　　3.规划有对发展环境的分析：对当前教育发展的需要是否清楚？自己在教育发展中可以做点什么？对学校的特点和需要是否清楚？对学生的发展需要是否清楚？如何正确对待自己的工作和生活环境？

　　4.规划中有目标定位：对现代教师应该扮演的角色是否清楚？对教师发展的目标、类型、水准等是否有比较清楚的认识？自己要成为一个什么样的教师？这样的教师具有哪些特点？

　　5.规划中有明确发展阶段：计划是否包含有关发展阶段的认识？是否明确自己所处的阶段？是否明确今后一个阶段自己要解决的主要问题和矛盾是什么？

　　6.规划中有对发展模式的思考：是否有发展模式的思想？自己按照什么样的轨道、模式来实现自己的发展？是纵深发展，还是横向发展？是“串行”，还是“并行”？等等。

　　7.规划中有明确的发展活动：采取的措施中，包含有哪些专业发展的活动（参加培训、读书、网络、观摩、考察等）？这些活动（内容、形式等）对于解决自己的发展问题是否有效？采取了什么有效的发展策略？

　　8.规划中有合理的发展条件：发展计划中，是否有关于时间和资金的“预算”？这些预算是否可行？实现专业发展目标，需要哪些条件和外部的支持？哪些条件已经具备，哪些还不具备？能否通过努力创造出符合需要的条件？

　　教科处

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