[《习坎文摘》第37期]本期导读：课堂教学的有效性
作者/来源: 邓北平 发表: 2012-12-05 17:13:21 浏览: 6931 次
当前，新课程改革已进入较为成熟的阶段，教学理念的革故鼎新已逐渐深入人心，这主要包括老师的教学方式、学生的学习方式和资源的呈现方式。在教学改革的浪潮中，涌现出洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等教改“明星”学校，也涌出来王春易等以教改精神指导自己教学实践的名师。在之前的《习坎文摘》中，我们对这些教改模式和这些教师都做过专题。他山之石，可以攻玉，学习好的模式，我们可以更快地领悟课改精神;见贤思齐，学习优秀的教师，我们也可以成为智慧的教师。但任何一所学校都有自己的历史，面临的办学环境有差异，因此，我们最终要形成自己的一套模式和理念。有的老师说，我们是昨天学这，明天学那，怎么就没有自己的呢?确实，沙市中学不缺少学校文化，但欠缺教学文化，欠缺有深度、可操作的教学文化。本期文摘刊载的邓北平校长的两篇文章将弥补这个缺陷。
《再谈有效教学》一文阐释了两个问题，其一是回答了“新课程背景下的课堂”：课堂是师生共同交流思想的平台;课堂是学科文化流淌的地方;课堂师生能力共同成长的空间;课堂是师生共同追求人生价值的高地。其二是回答了何为“有效”，认为影响课堂教学有效性的最根本因素在于一种合理科学的课堂教学模式，具体体现为课堂“四有”，即有符合课标和考纲要求的教与学的目标、有深度的思想性很强的情境创设与设问、有学生充分的探究与训练、有充满智慧的检测和总结反思。只有实现“四有”，才能真正实践我校倡导的“以学定教、以需定教、先学后教、训练主线”有效课堂原则，引领学生从学会到会学会用、到乐学，形成学习力，实现生命的转化。
《高举创新旗帜，打造有效课堂》一文既有理论的论述，又有操作层面的说明，更有邓校长本人在高一(四)班的一堂示范课作为论据支撑。此文，谈理论，谈得深入浅出，且入木三分;谈操作，谈得高层建瓴，又细致入微。如话家常，言辞恳切，点在痛处，切中症结，很值得我们细细学习，用心体会，并真正实践。文章结合我校当前实际，提出了六个“三”的教学文化，即三个理念、三维目标、三种学法、三次(段)学习、三有课堂、三会。总的来说，就是：牢固树立三个理念，科学组合三种学法，智慧组织三种学习，切实达成三维目标，让学生真正实现三会。文章对“三次学习”做了详尽的说明，是我们学习的重点。
教研文化的实行并非一朝一夕，它需要我们全体教师共同实践，文化是一种和风细雨，是一种润物无声，它需要的是如水的坚韧精神，百折向东，它需要的是不停歇的创新的冲动，我们不能抱残守缺，我们要行动起来，在实践中摸索，在实践中总结，在实践中不断丰富、完善我们的理论体系。我们可以提出自己的想法和意见，但它应该是我们实践后的一种思索。为此，学校也提出学习的相关建设：
1、各教研组在集备时间集中学习，讨论。
2、集中学习之后要有行动，有切实的实施计划，教研组长、教研室主任和管理团队成员必须带头讲示范课、研讨课。
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