沙市中学青年教师李开科参加2025年"湖北好课堂"高中物理课例展评活动
作者/来源: 吴晓雯 发表: 2025-12-04 10:21:03 浏览: 127 次
11月13日至15日，由湖北省教育科学研究院举办的“湖北好课堂”高中物理展评活动在武汉市第三中学隆重举行，我校高中物理教师李开科凭借一节别开生面的《电容器的电容》课程，赢得了评审专家和同行教师的一致好评。这堂课不仅展示了李开科老师扎实的教学功底和创新思维，更体现了我校在青年教师培养方面的显著成果。
课堂以一段精心设计的科学史情景剧开场。李开科老师以一个趣味实验导入：先对未贴铝箔的水瓶充电，邀请学生伸手触摸，发现电荷存储量少、留存时间短。随后他手持水瓶再次充电，邀请学生再次伸手触摸，这一次，明显的电击感让在场学生直观体验到电荷的积累与释放。接着，李老师展示了人类历史上首个电容器——莱顿瓶，并组织学生小组手牵手共同体验其神奇功能，现场探索热情愈发浓厚。在实验体验的高潮处，李老师适时抛出问题：“电容器内部究竟有着怎样的结构，才能赋予它如此独特的储能功能？”，巧妙引导学生从感性体验走向理性思考，开启了对电容器原理的探究之旅。
为了更好地学习这一课程，李老师为学生们提供了多种常见电容器器材供观察和操作。学生分小组进行电容器充放电实验，通过DIS软件观察充放电过程中电压随时间的变化规律。
通过精心设计的实验探究活动，各小组逐渐发现电容器储存电荷的能力与其两端电压之间的关系，最终共同推导出电容的定义式C=Q/U。这一过程完全改变了传统教学中“教师讲、学生听”的模式，让学生成为知识的主动建构者。
“以往这个概念学生理解起来很困难，但通过实验探究，他们自己得出了结论，这样的知识更加牢固。”李老师在课后反思中说道。
课程的最后部分，李老师展示了现代科技中的超级电容器应用——从新能源公交车到可穿戴设备，从储能系统到航天设备的稳定供能。当看到超级电容器如何在几秒钟内完成充电并驱动模型车运行时，学生们再次发出惊叹。
“这些超级电容器技术还有很多发展空间，”李老师适时引导，“它不仅是技术的突破，更是一份守护地球、探索未知的责任。希望你们能以这份科技奇迹为火种，在未来的学习中保持求真的科学态度，勇担创新使命——或许下一个改写能源历史的人，就坐在今天的教室里。”
这种将课堂知识与科技前沿、社会责任相结合的教学方式，不仅拓宽了学生的视野，更在他们心中播下了科学追求的种子。这节《电容器的电容》所展现的，远不止于一个教学设计的成功。它代表了一种教育理念的转变——从知识传授到素养培育，从教师中心到学生主体，从课堂封闭到社会联结。
从莱顿瓶到超级电容器，从历史还原到未来展望，这节物理课如同一座桥梁，连接着科学的过去与未来，也连接着学生的当下与梦想。在这座桥上走过的，不仅是掌握了电容概念的学生，更有一群眼中闪烁着科学光芒的未来探索者。
此次课程展评活动，是李开科老师个人能力与专业素养的体现，同时也是沙市中学物理教研组协同教研、集体智慧的结晶，更是学校长期以来高度重视青年教师专业成长、系统化推进教师梯队建设的成果彰显。学校制定了“三年成型、五年成才、十年成名”的清晰路径，通过师徒结对、教学比武、课题研究等多维支持体系，为青年教师成长奠定坚实基础。
尤其值得一提的是，近年来，学校在“共生共创”课堂改革理念上构建了“习坎名师示范课—十佳青年教师展示课—青年教师研讨课”三级听课体系。该体系分层递进、精准赋能：名师课堂发挥引领作用，展示教学高度；骨干教师课堂树立同辈标杆；常态化的研讨课则营造了开放、互助的教研氛围，鼓励大胆实践与深度反思。这一创新机制，使青年教师在观察、模仿、实践与创新的循环中实现专业能力的螺旋式上升。
沙市中学正是通过这样系统性的培养工程和浸润式的教研文化，将青年教师扶持与师资队伍建设作为学校发展的核心战略之一，从而让每一位青年教师都能在专业道路上找准方向、获得支撑、实现价值，最终汇聚成学校教育教学质量持续攀升的澎湃动力。
课堂以一段精心设计的科学史情景剧开场。李开科老师以一个趣味实验导入：先对未贴铝箔的水瓶充电，邀请学生伸手触摸，发现电荷存储量少、留存时间短。随后他手持水瓶再次充电，邀请学生再次伸手触摸，这一次，明显的电击感让在场学生直观体验到电荷的积累与释放。接着，李老师展示了人类历史上首个电容器——莱顿瓶，并组织学生小组手牵手共同体验其神奇功能，现场探索热情愈发浓厚。在实验体验的高潮处，李老师适时抛出问题：“电容器内部究竟有着怎样的结构，才能赋予它如此独特的储能功能？”，巧妙引导学生从感性体验走向理性思考，开启了对电容器原理的探究之旅。
为了更好地学习这一课程，李老师为学生们提供了多种常见电容器器材供观察和操作。学生分小组进行电容器充放电实验，通过DIS软件观察充放电过程中电压随时间的变化规律。
通过精心设计的实验探究活动，各小组逐渐发现电容器储存电荷的能力与其两端电压之间的关系，最终共同推导出电容的定义式C=Q/U。这一过程完全改变了传统教学中“教师讲、学生听”的模式，让学生成为知识的主动建构者。
“以往这个概念学生理解起来很困难，但通过实验探究，他们自己得出了结论，这样的知识更加牢固。”李老师在课后反思中说道。
课程的最后部分，李老师展示了现代科技中的超级电容器应用——从新能源公交车到可穿戴设备，从储能系统到航天设备的稳定供能。当看到超级电容器如何在几秒钟内完成充电并驱动模型车运行时，学生们再次发出惊叹。
“这些超级电容器技术还有很多发展空间，”李老师适时引导，“它不仅是技术的突破，更是一份守护地球、探索未知的责任。希望你们能以这份科技奇迹为火种，在未来的学习中保持求真的科学态度，勇担创新使命——或许下一个改写能源历史的人，就坐在今天的教室里。”
这种将课堂知识与科技前沿、社会责任相结合的教学方式，不仅拓宽了学生的视野，更在他们心中播下了科学追求的种子。这节《电容器的电容》所展现的，远不止于一个教学设计的成功。它代表了一种教育理念的转变——从知识传授到素养培育，从教师中心到学生主体，从课堂封闭到社会联结。
从莱顿瓶到超级电容器，从历史还原到未来展望，这节物理课如同一座桥梁，连接着科学的过去与未来，也连接着学生的当下与梦想。在这座桥上走过的，不仅是掌握了电容概念的学生，更有一群眼中闪烁着科学光芒的未来探索者。
此次课程展评活动，是李开科老师个人能力与专业素养的体现，同时也是沙市中学物理教研组协同教研、集体智慧的结晶，更是学校长期以来高度重视青年教师专业成长、系统化推进教师梯队建设的成果彰显。学校制定了“三年成型、五年成才、十年成名”的清晰路径，通过师徒结对、教学比武、课题研究等多维支持体系，为青年教师成长奠定坚实基础。
尤其值得一提的是，近年来，学校在“共生共创”课堂改革理念上构建了“习坎名师示范课—十佳青年教师展示课—青年教师研讨课”三级听课体系。该体系分层递进、精准赋能：名师课堂发挥引领作用，展示教学高度；骨干教师课堂树立同辈标杆；常态化的研讨课则营造了开放、互助的教研氛围，鼓励大胆实践与深度反思。这一创新机制，使青年教师在观察、模仿、实践与创新的循环中实现专业能力的螺旋式上升。
沙市中学正是通过这样系统性的培养工程和浸润式的教研文化，将青年教师扶持与师资队伍建设作为学校发展的核心战略之一，从而让每一位青年教师都能在专业道路上找准方向、获得支撑、实现价值，最终汇聚成学校教育教学质量持续攀升的澎湃动力。