沙市中学报（66—2）
发表: 2010-08-03 10:36:54 浏览: 6321 次
沙市中学报（66—2）
书面表达的“七项原则”和“八项注意”
沙市中学 何新建
“书面表达”是高考必考内容，旨在考查考生的英语表达能力，检验其是否能够运用所学过的英语知
识和掌握的技能用手中的笔进行思想交流。然而，目前大部分学生的写作能力不是很理想，25分的书面
表达，一般学生平均只能得13分左右。考生在英语写作中主要存在的问题是“三不一多”：1、 不通
顺： 主要表现为“三无”，即无段落，无结构，无明显主题。2、 不达意:词汇量太小，用词不达意，
缺乏准确表达想法的能力。3、 不地道: 用汉语思维方式写作 ，汉式英语（Chinglish）严重。 4、
错误多:有很多基本语法错误和拼写错误。怎样提高学生的
写作能力和技巧，怎样让学生得高分? 根据本人多年指导英语写作教学的经验，我在此提出英语写作的
“七项原则”和“八项注意”，谨供大家参考。
七项原则
1．主题句原则。主题句总括全段，它不仅确定段落的主题，而且限定主题在本段落详细讨论的范围。
一篇文章如果没有主题句，会给人造成“群龙无首”之感。主题句最好是放在文章的开头"开门见山",
也可放在最后"卒章显志"。
2． 一、二、三原则。就是列举事物、原因、过程等时使用连词first, second, third, last；to
begin with, then, furthermore, finally 和first and foremost, besides, last but not least.
这样可以使文章结构清晰，条理自然。运用起来也很简单，只需把上面一组词汇加入到你的几个要点
前。
3． 分段原则。这是高考改卷老师给出的忠告。常有高考改卷老师抱怨，很多考生通篇只有一段，没有
层次感，条理不清，看完后感觉很累。遇到这种情况评分，一般很可能降低一个档次。段落是文章的基
本单位，许多主要的写作技巧都可以体现在一个结构合理，安排有序的每个段落中。一般来说，一篇文
章的段落分为以下三个部分；
开始部分（opening paragraph）——直击文中的要点、核心问题。
正文部分（Body paragraphs）——围绕主题开展叙述、讨论。
结尾部分（concluding paragraphs）——对全文总结和概括。
4． 长短句结合原则。长句，气势恢宏，严密周详；短句，劲健挺拔，简洁有力。句子的长度直接影响
到句子的多样化，在一篇文章里不宜总是用长句子或短句子。要根据内容表达的需要，该长则长。宜短
则短，相互补充。
5． 多实少虚原则。在写作中，我们应该多用具体明确的表达，少用抽象含糊的词语，即用词要实在，
要有针对性，不要太虚，太空洞。比如说“好”，不要什么情况下都用 “good” 。如：The man is
good.这就太笼统。应该说：The man is gentle. (generous, warm-hearted, friendly, handsome)
赞扬菜做得好，最好用delicious, tasty。
6． 短语优先原则。英语中的短语和一些惯用法是英语的精华，使用得当，会使文章增色。 比如翻译
“英语很重要”这句话。一般的翻译为“English is very important.” 如果用适当的短语在该句中
就大不一样了。如：“English plays an important part/ role in our daily life.
7． 词句多变原则。有的考生写文章时一个词（如形容词，动词等）反复多次出现在文章中，还有的考
生文章中从头到尾都使用简单句，整个文章显得平淡无味，这样阅卷老师一看就头痛，起评档次直接降
到低挡。在写作时，考生应善于使用同义词。同其他语言一样，英语中也存在着大量的同义词，而且在
许多情况下，同一个意思可以使用不同的单词甚至是一些短语来表达。如: 喜欢：
1) I like English. 2) I don’t care for baseball. 3) She is fond of playing the piano. 4)
Many football fans are crazy about Beckham. 5) He has been addicted to the drug.
句子的多变性是指同一种意义的内容可以通过各种变化的句型来表达。一篇文章要使人觉得内容丰富，
语言生动，就应交叉使用否定句与肯定句，陈述句与倒装句.穿插运用强调句、简单句、并列句、复合
句.以使句子结构错落有致，复杂多变。下面是一个倒装句的例句；In no other place in the world
can one find such enthusiasm for applying for hosting the 2008 Olympic Games.
八项注意
1． 注意审题。审题是做好书面表达的关键。考生对写什么，怎么写，在头脑中必须有一个清晰的思
路。考生把要写的内容和要求是什么要理解清楚，对每个文字信息，图画信息要表达全面，以便不漏要
点。这是保证书面表达高分的前提，可谓“有其未必然，无其必不然”。
2．注意人称。在书面表达中如果人称弄错，评分会降低很大一个档次。每次考试总有一部分学生弄
错，实在冤枉。因此，写作之前，确立人称是必不可少的步骤之一。如：文章提示中含“假如你是某
某”的字样，则应用第一人称。
3． 注意时态。整篇文章时态用错了要扣5分。所以正确使用动词的时态、是书面表达的重点。一般说
来，记叙文讲的是发生了的事情，应以过去时为主。通知是将要发生的事，以事实为主。说明文、议论
文阐明的是事实、论点、论据，以现在时为主。但有的考生在文章中一会儿过去时，一会儿现在时，时
态混乱。另外，考生应该注意一般现在时第三人称单数动词要加-s或-es ，漏掉-s或-es是考生最容易
犯的错误。
4．注意巧用连接词。一篇文章不能太平铺直叙。要使用连接词转承上下句和段落。如：that is to
say，what is worse，unless和 in a word等。它们会使上下文和段落合理，承上启下，表达合乎逻
辑，同时结构严谨，文章紧凑。但此项老师强调太多，学生对过渡词理解不深，也存在滥用现象,一定
要注意巧用。
5． 注意汉式英语。汉语思维和英语思维有很多地方是不同的。但现在很多学生写文章时，首先想的是
汉语怎么说，然后再把它译成英语。这样译出来的英语很不地道。要学会用英语思维，要注意中西文化
的差异和和不同的表达方式。要想想平时所学的英语是怎样表达的。例如：我的考试不及格。很多考生
翻译成：My examination didn’t pass.而地道的英语应为： I failed in the examination. 我们英
语课上经常讲故事。Our English class often told stories. We often told stories in our
English class.
6． 注意书写。字迹潦草，随处涂抹一定不会给阅卷老师留下好的印象。高考评分标准也明确指出这种
情况要扣分。高考的分数关系到考生的前途，考生一定要认真写，最好先打草稿，再认认真真誊写。书
写时还应注意大小写和标点符号是否正确。另外须提醒考生的是书写笔的颜色最好是深色的。因为阅卷
老师是通过电脑阅卷，太浅的颜色在电脑上会显示不清楚。
7．注意不用没把握的词和句子。如果自己基础较差，则在写作时尽量多用自己熟悉的词和句型, 尽量
回避追求文章的华丽。这叫扬长避短。因为评判一篇文章的好坏，错误的多少是一个评分的重要依据。
8．注意检查。写完后应认真检查、核实、校正，将错误降到最低限度。
高考作文升格训练新探
湖北省沙市中学 张安群
作文辅导是一条艰辛的路，跋涉在这条泥泞的小路上，我们享受着成功的喜悦，也经历着探索的艰难。
特别是走入高三，学生的作文怎样辅导才真正对他们有帮助？这个问题让我绞尽了脑汁。教材作文的序
列化安排显然不能完全适应高考作文的需要。经历了两年多的作文辅导与训练，学生作文的审题、立
意、布局谋篇已经能达到常规作文的要求，但要想把作文提升到一个新的档次――发展等级，却显得很
困难。
为此，我改进了以往老套的训练方式，在基础等级和发展等级的训练之后，尝试着对每次训练中的“典
型例文”进行个性修改，注重学生作文的升格训练，获得了一定的收益。现在我谈一谈我们的一些做
法，和大家一起交流交流。
首先要求教师要全批学生作文，选准“典型例文”，这是升格辅导的前提；其次要找准作文症结，
精改“典型例文”。我们具体从六个方面入手进行升格辅导：
（一）转换表述方式，使文章语言更精美
一篇文章，同样的内容，如果改换一种表述方式，效果会截然不同。例如，我们学生以“走出圈子”为
话题创作文章，有不少议论文都阐述敢于创新，而且，文章大多流于空洞的说教，缺乏感染力。其实，
一篇好的议论文固然要以理服人，更要以情动人（其实这已经很象时下那些抒情性的议论文了）。怎样
增强文章的情感力量呢？就要把本来平实乏力的语言转换成生动而有感召力的语言。如：
例1：（2）创新是生命的原动力，没有它也就没有了生命的进步。科学家说，人是由猿进化而来的。因
为进化，才有了我们发达的大脑。那为什么还有猿类呢？如果是自然界的变化，那么应该不会有猿类，
所有的都是人。可事实不是这样。现在的猿类依旧承袭着从祖上传下的优秀“传统”，以野果为食，头
脑简单……人类却有着超凡的智慧，那是创新的结果。因为有了创新，才有了人类的直立行走，才有了
人类大脑的发展。如果没有创新，现在的你我也许都还是一个个全身长毛的野猴子，哪里还会有今天这
般美好的生活。所以，创新是生命的原动力，是人前进的动力。
这是一位学生文章的第2段，谈“创新对人类自身发展和社会进步”的作用，读来如同政治教科书，没
有新意，不吸引人，缺少自己的思想，语言也呈低幼化倾向，没有个性。要想让学生的作文升格，就必
须让它生动起来。怎么生动？内容不能变，变了就不是学生的作文了，就不是升格而是重写了。关键就
是要告诉学生怎样通过表述方式的变化让作文亮起来。经过一番考虑，我们采用化虚为实、化散为整的
方式进行修改，将这段转换成排比举例并从反面假设，用有气势的排比、反问改变原来枯燥的说教风
格。由此，就改成下面的段落：
（2）如果远古猿人，永远满足于洞穴群居、茹毛饮血，在面临自然的竞争与考验时，没有那些先驱者
走出四肢行走的旧有姿态，难道会有今天我们驰骋新世纪的矫健身影吗？
（3）如果原始的人们，永远满足于生食果腹、砸石为具，在生产效果的挑战面前，没有那些跳出旧的
生产模式的勇者，难道会有今天电子工业迅速发展、高科技产品层出不穷的小康社会吗?
（4）如果远古的人们，永远满足于手语交流、刻符结绳记事，在文明的召唤中，死守人际交往的古老
方式，难道会有我们今天瞬息万变的信息海洋、因特网络吗？
（5）没有对旧的挑战，没有对既定模式的改革与创新，就没有人类的发展与进步。中国上下几千年的
历史，一次次地警醒着我们；无数先驱者的勇毅，一次次地激励着我们。然而，我们有些人，却从骨子
里继承了中国几千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遗训，处处用老一套的教条牢牢地给自己
的思想栓上一条绳子。
事后，我和这位学生商量，学生感到豁然开朗，觉得修改后论述力度的确增强了，而且在下一次的质检
中作文就学习了这种转换表述方式的技巧，作文得了55分。
（二）增添细节描写，使文章叙述更动人
“细微处见精神”，一篇文章，抓住“细枝末节”进行特写，往往能引起读者的共鸣，从而让人心动不
已。写记叙文，风中拂动的一缕白发，母亲眼里转动的泪水，哪怕是天空中迟迟不肯离去的夕阳、袅袅
飘浮的丝丝白云，都能让人魂牵梦绕。即使是一篇议论文，在举例时，也能以细节打动人，从而增强文
章的说服力。如：
例2：（1）还记得课本里记叙过一个漫游者的故事。他从祖祖辈辈生活了几千年的山坳里走了出去，回
来带领他的家乡人去外面过新的生活，却不幸被顽固的守旧老人活活砸死。可是，当最后山坳里的小溪
全部干涸的时候，人们却不得不沿着漫游者走过的道路找到了一片新天地。最终他的精神被人们所敬
仰。
（2）是的，只有走出去才能看到外面更广阔的天空。
这是一篇议论文的开头，文章简述房龙的《〈宽容〉序言》来引出中心论点，虽然扣题，却不怎么动
人。怎样让文章能先声夺人，一开篇就吸引人的眼球并震撼人心呢？静下心想一想，忽然想起了守旧老
人那些威严而愚昧的话。他的话不就被奉为不可更改的教条和律令吗？而这不正是漫游者死亡的原因
吗？对，抓住这个细节，而且，开篇就抛出来，可以增强文章的穿透力！于是，就改成了下面一个段
落：
（1）“亵渎，这是对神圣的亵渎。”“给他的罪行以应有的惩罚吧！他已经丧失理智，胆敢嘲弄一千
年前定下的律法。他死有余辜！”守旧老人顽固的命令穿透了我眼前苍白的纸页，声声撞击着我的耳
膜，也撕裂着我沉重的心。于是，勇敢的漫游者在村民的石块中倒下了，他的尸体被抛到了山崖脚下，
他死了；而他那渴盼走向“山的那一边”的灵魂却最终引导着被自然灾害逼迫得无路可走的人们寻找到
了新的世界。
守旧老人的话，声声撞击着读者的耳膜，任何一个有想象力的读者都不可能不为漫游者感到心痛，有了
这份情感的引导，人们又怎能不意识到守旧的弊端呢？
（三）丰富文章材料，使文章内蕴更丰厚
学生紧张而接近封闭的生活，限制了他们的阅读量，所以，一到写作文，学生就深感“巧妇难为无米之
炊”，出现四处寻“米”的窘态。其实，大多学生都忽略了课本的功用。课本是一个很丰富的“米
仓”，只要经常将米仓打开透透风就行了。翻开我们的六册课文，遭小人陷害却依然心系怀王的屈原，
身受宫刑却能忍辱负重的司马迁，渴望建功立业却遭排挤的曹植，等待施展满怀抱负却被赐金放还的李
白，飘泊流离却依然忧国忧民的杜甫，感叹“报国无门”却依然“尚思为国戍轮台”的陆游，失去光明
却依然寻找着光明的海伦 凯勒，失去双腿却坚强地站了起来的史铁生，等等，哪一个不能成为我们笔
下的材料？迁移课文，活学活用，信手拈来，文章还愁什么缺少材料呢？例如前面例文开头运用《〈宽
容〉序言》的例子，不就是化用课文材料吗？
当然，运用课文材料一定要灵活，要做到与自己的文章主题切合，做到为我所用。如下面一段原文，就
化用了课文材料，但显然运用得不怎么灵活：
例3：……
（2）出海的航船，守望着彼岸，守望着希望与收获；燃烧的蜡烛，守望着黎明，守望着光明与温暖；
峭壁上的孤松，守望着春天，守望着阳光与甘露。
（3）而我要做一只搏击长空的鹰,因此我守望心中那片蓝天,我渴望飞翔.
（4）曾经想学李太白，放一只白鹿于青崖之间,骑着它四处访名山。不想白鹿竟会在青崖之间迷失道
路，于是我便折回寻找李义山的锦瑟，可惜时过境迁，当年的五十弦早已消失在尘烟之中，不能再奏出
美妙绝伦的音乐。当时我还在山谷间徘徊的时候，我蓦然发现一中鹰，它展着两翼在白云之中穿梭。忽
然间我明白，原来我需要的是一对翅膀，我要学会飞翔，因为我守望的是那片蓝天。
（5）于是我告别白鹿，收起锦瑟，只身回到山谷。在那里磨练自己的翅膀，学习飞翔的技巧，然后便
是日复一日的锻炼，因为我相信终有一天会飞上蓝天，实现心中梦想。
文章是以“守望”为话题的散文，第3~4段是谈自己在守望之路上曾经出现的曲折和迷惘，最后终于找
到了人生的方向，引用了李白和李商隐的例子，但看起来两例还不够典型，而且引述本身显得生涩，让
人一下子难以把握。后来经过修改，成为下面的文段：
（2）曾想学李太白，“脚着谢公屐，身登青云梯”，跨下白鹿如天马行空，飘然似仙，然向来烟霞尽
失，一枕失落与失意，愤然填胸。我明白，那只是一种文学的浪漫；曾想学杜子美，“致君尧舜上，再
使风俗淳”，满腹经纶、指点江山、览众山以为小，然秋风危急，茅屋尽破，只落得一声叹息。我知
道，那仅是一段历史的惊叹。
（3）李白已远，杜甫不再，“前不见古人，后不见来者”。然而，我却懂得，“假如我是一朵雪花，
――我一定认清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅”，只因为“我
有我的方向”。
（4）我只想守望属于我的那一片蓝天，我只想欣赏属于这一片天空的白云。
（5）于是我告别白鹿，挥手岱宗，只身回到山谷。在理想的蓝天上，我要做一只搏击长空的雄鹰，奋
飞九霄，实现心中梦想。
这样，化用课文里的例子入文，适当铺排描绘，既能避免自己阅读不丰而底气不足的缺点，又能增添文
章的生活气息或文化韵味。
（四）增添或修改文章过渡句，使文章结构更严谨
文章气势贯通，思维缜密，会使人深受启发。有的同学作文的整体思路还是清晰的，但因为缺少必要的
过渡句，就使文章前后文显得有点脱节了。但，只要稍微添加一两个句子进行衔接，文章会更为清晰明
了。例如上例原文中第5段由李太白、李义山过渡到“我想成为一中鹰”，就很牵强，极不自然。修改
后添加了“李白已远，杜甫不再，‘前不见古人，后不见来者’。然而，我却懂得，‘假如我是一朵雪
花，┅┅我一定认清我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅’，只因为
‘我有我的方向’。我只想守望属于我的那一片蓝天，我只想欣赏属于这一片天空的白云。”文章就很
自然从古人过渡到自己身上来了，这样显得流畅而自然。
再如例1的修改文，增添了第2段“翻开历史，我们会发现，人类每前进一小步，都是一场新与旧的冲突
与搏斗。不砸碎旧的镣铐，就没有新的世界”来引出下面阐述创新对人类自身和社会发展的作用的内
容；在第6段又增添了“没有对旧的挑战，没有对既定模式的改革与创新，就没有人类的发展与进步。
中国上下几千年的历史，一次次地警醒着我们；无数先驱者的勇毅，一次次地激励着我们。然而，我们
有些人，却从骨子里继承了中国几千年里那些封建文化的精髓——死守老祖宗的遗训，处处用老一套的
教条牢牢地给自己的思想栓上一条绳子”的内容来承上启下，引出第7段的反面概括举例。这样句句紧
接，丝丝入扣，使文章思路严密、层次清晰。
（五）适当抒情议论，使文章情理更优美
一篇记叙类文章，在叙述描写中适当地穿插抒情议论，是一种极好的点染，会使细节得到点化，情感得
到渲染，主题得到升华。
如例文《解读母爱》，是一篇抒情散文，原文对母爱的挖掘是不够的。缺憾怎么造成的？当然是缺少抒
情议论句。为了使文章情感更浓厚，我们在每一个板块后面适当地添加了抒情议论句。
例4（2）“守望”是母亲默默无私的奉献。我的母亲很平凡，和大多数农村妇女一样俭朴勤劳。这是她
们可贵的品质。她从十几岁就开始下地，如今虽已年近四十，却依然踏踏实实地“脸朝黄土，背朝天”
地生活着。端详母亲，几缕花白的发丝无言地诉说着岁月的沧桑与凝重，也见证着母亲几十年辛苦的历
程。母亲用自己的血泪哺育了我，使我茁壮成长。母亲身为一个乡下妇女，虽然没有受过多大的教育，
但是直白的话语中却孕育着对我的浓浓的关爱和对儿子深深期待。她不图回报，只是竭尽自己的力量去
为我们默默操劳。无论刮风还是下雨，无论家里还是田间，她永远那样埋着头劳作，似乎永远也不劳
累。（看着母亲忙碌的身影，我的心再也难以平静――那是母亲用血汗奉献着自己最无私的爱，那是母
亲用生命守候着自己最关爱的人的成长。这就是母亲，她用自己朴实的期待，奏响了自己人生的歌。）
<抒情议论，点题且升华主题>
（六）更换个别词语或调整句式，使文章音韵更和谐
一篇本身很优秀的文章，似乎没有什么提升的空间了。其实，这是一种错误的想法。升格作文，包括两
个方面：一是修改不足，创造得分点；二是提升优点，强化得分点。有时，一个字的改动，一句话的调
整，几个段落的顺序调换，都会让文章大为改观，也更能显示作者的底蕴。因此，在作文个性讲评中，
我们也适当地选择了一些优秀文章进行修改，以帮助那些功底好的同学更上一层楼。如：
例5：
桥 的 守 望
故乡是一个小村庄，村庄中流过一条河，河上有一座桥（稍作调整，让音韵更和谐。改为“故乡是一个
小村庄，村庄中流过一条小河，河上有一座小桥”）——这是一座破旧的青石板桥，青绿的野草从石缝
中探出头来，在风中招摇，桥却一直坚毅的挺立，如一个父亲对儿子的承诺，无怨无悔的将身躯横在了
水上。时间随流水在它身下淌过，它始终沉默，似在无言中寂寂的等待、守望。
儿时，我常到那桥上去玩，看清澈的河水中嬉游的小鱼，看两岸郁郁的野花。（句子结构不对称，影响
表达效果。可改为“看清澈的河水中嬉游的小鱼，看窈窕的河岸郁郁的野花”）哗哗的流水声中，桥似
在对我倾诉什么，可惜，我（不够严密，可改为“年幼的我”）却听不懂。阵阵的抖动中它发出叹息，
我并不了解它荷着的沉重。
以上是我在作文的个性辅导和个性讲评方面所做的一点尝试，虽然不成熟，但是我们改变了以往印发优
秀范文的单一讲评模式，增强了讲评的针对性和可操作性，学生普遍感到获益匪浅。而且，老师在做了
示范以后，可以逐步过渡到学生自我修改的方式上来，这样，学生的作文将有一个质的飞跃，那时，作
文辅导将不再只是一条艰辛的路，而是一条成功的路！