沙市中学报（71—3）
发表: 2010-08-03 10:42:31 浏览: 6155 次
沙市中学报（71—3）
走进《论语》（八）
语文教研组 赵五艺
21、【原文】哀公问曰：“何为民则服？”孔子对曰：“举直错诸枉，则民服；举枉错诸直，
则民不服。”
【译文】鲁哀公问道：“要做些甚么事才能使百姓服从呢？”孔子答道：“把正直的人提拔出
来，放在邪曲的人之上，百姓就服从了；若是把邪曲的人提拔出来，放在正直的人之上，百姓就会不
服从。”
【读解】在孔子的言论中直接集中地谈到政民关系的地方并不很多，相较于孟子则显得较为零
散而不系统。但就“仁”及“仁政”的核心思想而言，孔孟则是一脉相承、一体相通。说到底，执政
治国的首要目的不是别的，只能是为民，民的地位是至高无上的。衡量一个国家的文明进步程度，关
键在于民的地位如何。孔子认为，百姓是否相信并服从某一政权的领导，就看该政权是否能正确地处
理好领导干部的提拔和任用。任人为贤还是任人为亲，举贤荐能还是嫉贤妒能，本质上讲关涉到一个
国家、一个部门、一个单位是否执政为民的大事。换言之，什么样的人处在社会的怎样的位置也决定
了该社会在老百姓心目中的信服程度。
有一个事实引起了我们的思考。2007年公布的中国富豪榜昭示世人中国的亿万富翁人数已仅次
于美国。十个最富的人中有六人主营或兼营房地产。这似乎在告诉我们，这样的人就是当今社会的能
人、高人，是老百姓仰慕的榜样。事实上如果是像柳传志、袁隆平等人位居榜首则说明是科学技术成
为第一生产力推动的结果。现如今靠技术含量相当低的房地产业成为中国富豪榜榜首的确让老百姓难
以接受。当然并不是说这些靠房地产暴富的人都是邪曲之人，但是否都是德才兼备之人则值得打问
号。其实在当下中国这样的事许多领域都存在：有才的不如有关系的，有关系的不如有实权的；有小
权的不如有大权的，至于这些掌权人是否有德有才只有靠实践证明事实说话了。我们已经不止一次在
公布出来的那些巨贪们贪污受贿的天文数字之前目瞪口呆，以致再面对如此数字时，除了长叹一声之
外，所剩的就是习惯乃至麻木了。
为什么会造成上述荒唐却又铁一般的事实，想想孔子的话，能不能让我们在朴素而又简单的真
理面前冷静反思，深深忏悔呢？
22、【原文】季康子问：“使民敬，忠以劝，如之何？”子曰：“临之以庄，则敬；孝慈，则
忠；举善而教不能，则劝。”
【译文】季康子问道：“要使人民严肃认真，尽心竭力和互相劝勉，应该怎么办呢？”孔子
说：“你对待人民的事情严肃认真，他们对待你的政令也会严肃认真了；你孝顺父母，慈爱幼子，他
们也就会对你尽心竭力了；你提拔好人，教育能力弱的人，他们也就会劝勉了。”
【读解】季康子是鲁国大夫，鲁哀公时的正卿，是鲁国当时最有政治势力的人。作为封建时代
的统治者能够就如何使老百姓忠于国家，努力做事，和谐共处的事求教于人，这本身就值得我们思
考。而孔子的问答既直率又实在，没有空洞的口号，没有蒙人的说教，这又值得我们思考。一言以蔽
之，执政者能做个好领导，群众就能做个好公民；你能认真努力，敬老爱幼，举贤育人，百姓就能严
肃认真，尽心竭力，相互劝勉。
泱泱华夏，古往今来，历朝历代，本质上都在演绎着一个道理：国家的和谐进步取决于执政者
的德行修为。千百年来，我们的先人为我们讲述了无数个各级官吏如何执政为民的故事。纵观二十五
史，置身于那些感人至深的传记故事里，我们看到了智慧、德行、修为如何为民带来福祉，如何昭示
着一代又一代后人去为民造福，推动如此庞大的国家向前行进。孙中山的“天下为公”，毛泽东的
“为人民服务”，从历史承继的意义看，都有着明确的思想内核。
当然要使所有的执政者，各级领导干部都能全心全意秉承为民的思想，都从内心去为老百姓做
好事做实事，而不是把人民当做一面谋取私利的挡箭牌，也是一件很不容易的事。只有到了一切权力
都能掌握在每个公民手中，领导干部只是一个纯粹的服务者、执行者而不是所谓的权力者的时候，国
家的文明进步才真正达到了理想的境界，天下为公才不是一句空话。
地理学习，路在脚下（续上期）
阐释就是对描述的事实进行原因的探讨，回答的是为什么的问题（why）。
我们在描述和阐释时要注意的基本规范是准确和完整，也就是该有的不可缺，不该有的不能
留。这些训练不能仅在作业和考试中训练，而应该在平常的课堂中，通过认真思考老师提出的问题，
积极举手发言这一重要环节来实现。
预测对于同学们今天来说就是利用地理原理分析和解决一些新情景中的地理问题，也就是我们
通常所说的解决问题的能力。要提升这种能力，要求我们平常做有心人，能结合学过的东西关注我们
的生活。比如，当学过月相变化规律后，早晨上学和晚上放学时，我们关注过天空中的月亮，并与所
学的知识进行对接过吗？学过天气系统的知识后，当中央电视台天气预报节目中呈现天气形势图时，
我们是否很兴奋？
我将高中地理学习的宏观目标和过程体系概括成表1，目的在于使同学们在学习的实践过程有蓝
本，能力培养有针对性，实践过程真正有效。
表1 地理学习的宏观目标和过程体系
3、地理事物或现象的时空分布规律是关注的重点
地理事物或现象的时间和空间的分布规律是地理科学关注的重点，也是我们学习的主体内容。
地理事物或现象的时间分布规律多用"××变化曲线（或折线）图"来呈现信息，我们在描述规
律时，关键是要确定时间尺度，是日变化，还是年变化，还是年际变化。
地理事物或现象的空间分布表现为两种情形，一种是连续分布，一种是不连续分布。连续分布
规律多用等值线图（如等高线图、等温线图、等压线图等）呈现信息；不连续分布多用"××分布
图"呈现信息。我们在描述空间分布规律时首先要确定空间位置，其次注意表述的规范。
地理空间位置的确定层次复杂，要看具体的问题情景，但概括起来最为基本的就是这样几种情
形：半球位置（南半球或北北半球；东半球或西半球），纬度位置（具体的纬度或纬度范围；高纬度
或中纬度或低纬度；温度带；降水带），海陆位置（沿海或内陆或××岛）；高程（具体海拔；地形
类型）。
地理事物或现象的分布规律的表述规范，可以用以下的语言结构模式：
连续分布的语言结构模式：××（地理位置）××（地理事物或现象）××（特征）。如地势
分布规律，我们的用语是"××（地理位置）地势（或海拔）高（或低）"，有了这个结构模式，我们
来描述地势特点时，首先在等高线图上找高和低的地方，然后在按一定要求确定地理位置（或地理方
位，或海陆位置等），最后套用用语模式表述。
不连续分布的语言结构模式：××（地理事物或现象）集中（或主要）分布在××（地理位
置）。如城市分布规律，我们的用语是"城市主要（或集中）分布在××（地理位置）"，有了这个结
构模式，我们面对一幅某个地区的城市分布图时，会首先注意图中哪个地方城市的图例最多（或最密
集），接着按城市的区位原则来确定位置（或纬度；或海陆；或地形；或交通线等），最后套用用语
结构模式表述。
其实同学们在学习的实践中可以归纳出更多、更好的一些表述的语言结构来引导我们的思维，
规范我们的表达。
三、明确作业和单元测试目标，不做无效的作业，单元考试永远满意
大多数同学将作业和单元测试的目标确定为一致，这直接影响了我们的学习绩效，也影响了补
救行为的正确性和有效性，时间长了，自信心严重受挫，自我认知出现偏差。
作业误区：作业必须全对。完成作业是学习的唯一目的。做作业时一不懂就问。写在作业本上
了就算完成了任务。
我们的作业目标是：弄懂、弄通所学的知识，查漏补缺。每个同学会存在差异，确保基础知识
和基础题过关。
我们的作业策略和过程是：先复习再做作业，若时间紧可以通过作业完成复习。
我们的作业五步曲：独立作业→查书和笔记作业（题目做上标识）→看参考答案作业（题目做
上标识）→寻求老师或同学的帮助→看作业（归纳总结解题策略和思路）。寻求老师或同学的帮助要
把握好时机，不要一不会就问，而是将存在的障碍先记录，待老师评讲后，自己还是没明白或老师的
评讲没有涉及到自己的问题，这时问，针对性强，收益最大，时间也是最节省的。
单元测试误区：一定不失分。每题都同等对待。每题都想做到万无一失。思考时谨小慎微，故
步自封；作答时随心所欲。考完后只关心分数和名次，没有单元查漏补救措施。
我们的单元测试目标是：获得最好的分数，不留或少留遗憾。获得考试的感觉。为单元学习状
况留下第一手材料。
我们的单元测试行为过程：思考时要"洋洋洒洒"，思路开阔，作答时要谨小慎微。三次扫描完
成答题，先做最熟悉和最容易的题目→再做可以做出来的题目→最后试试难以对付的试题。想到了的
就写，不要留空白。考后补救：依据分数和名次明确自己本单元知识和能力水平达到了什么程度，及
时补救基础知识和基本能力的漏洞，较高要求的漏洞在老师评讲中体会，做上标识，隔段时间要重新
看看。
最后，给同学们一个建议：大声地告诉自己："学习地理，我照样是最棒的！"经过一段时间的
学习，我相信同学们一定会自豪的说："学好地理，其实路就在脚下！"
与高一同学谈高中生物学习
生物教研组 刘仁宏
众所周知，生命科学是二十一世纪发展最快的学科，而且生命科学必将成为决定国家和民族发
展的最为重要的科学制高点。学好生命科学，对于我们将来为祖国做出更大的贡献和更好地实现个人
价值有着重要的意义。借这个机会与大家谈一谈高中生物学的学习。
一、培养自己对生物学的兴趣
兴趣是最好的老师，我想这话大家都知道。有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习
的乐趣。有了乐趣，才能长期坚持。长期坚持，就能产生较稳定的学习兴趣，把学习变成一种自觉的
行为，这是成长生涯中不可或缺的一件事。
培养生物学的学习兴趣，可以试着对发生在身边的生命现象、听到或学到生物学事件多问几个
为什么，诸如子女为什么会像父母？人为什么会患上“白化病”、“糖尿病”、“癌症”?国家为什么
要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的?为什么我们要保护鸟类、保护生态环境?为什么有人
说“菠菜和豆腐不能在一起吃”，又有人说“菠菜和豆腐在一起吃才是科学的吃法”?究竟谁说得对？
为什么打预防针就可以预防疾病？它能预防所有的疾病吗？它能永久有效吗？感冒了为什么会发烧？
发烧是有害还是有益？……这些问题你想过没有？还有哪些类似的问题？你找到答案了吗？到高中生
物学教材上、到高中生物学课堂上找找看？
二、了解生物学学习方法
高中生物学习重在理解，要养成思考的习惯。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究
的基础上总结和概括出来的，不能单靠记忆，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上深化理解，融
会贯通。作为一名中学生应勤于思考，要善于发现问题、分析问题和解决问题。
生物学学习同其他学科的学习一样，总的方面，要把握好预习、听课、复习、作业、反思、再
复习巩固、再练习深化提高等环节。细节上，要重视听好每一节课和做好每一道题。
学习过程中，要注意合作学习，要注意与教师、与同学的合作和交流，不要怕出丑，要敢于发
表自己的见解，要勇于质疑。要注重和老师、同学共同分析、理解，共同进步。对待现实事物和现
象，要有问题意识，要有意识地用生物学的眼光去审视，在情景之中培养探究精神。要重视过程学
习，加强情感体验，侧重感悟提高。
学习高中生物学要勤动手、多实验、细观察、善总结，要注重获取直接经验，培养实践能力。
还要注意生物的知识和方法与其它学科的知识与方法的交叉与渗透，要相互借鉴，触类旁通。要从细
微处加以比较和思考，发现别人没有发现的方法，增强创新能力。还要注意经常进行发散性思维和创
造性思维的训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移到另一种知识，让自己的知识
和理论系统化、立体化，使自己的生物学素质得到全面提高。
每个人都是一个独特的个体，不会有一个现成的完全适合自己的学习模式，只有每个人根据自
己的性格特点、学习习惯，摸索出一套适合自己的学习方法，才能提高学习的针对性、实效性。
三、提高解题能力和技巧
生物学的高考试题分为单项选择题和非选择题两类。其中，非选择题有填充、分析说明、实验
探究等几种形式。
题型不同，要求也不同。在解题过程中，首先要注意审题，要准确把握题意和命题教师的考核
意图；第二，要明确生物符号的特殊含义和正确写法，要区分对立概念和相似概念，要了解概念之间
的关系是并列、递进还是包含关系；第三，要注重分析归纳和逻辑推理，联系学过的生物学基本概念
和基本原理确定答案；最后还要注意准确规范地书写。
四、树立学习信心
常言道：挑战与机遇并存，困难与希望同在。我们树立学好生物的信心，同时也要有足够的心
理准备。学好生物决不是一蹴而就的，肯定会遇到困难，肯定会受到挫折，但要永不言败，永远追
求，增强自己抗挫折的能力。要认识到学习是一个过程，只要积极投入，你的知识与技能、情感、态
度和价值观都会发生积极的变化。学习的结果也是多元的，收获也是丰富的。在学习的阶段性检测
后，和自己的过去比一比，掌握的知识丰富了，解题的方法增多了，感觉自己提高了，你离成功也就
不远了。
祝愿大家在习坎园愉快而有意义地度过值得自己回味一生的三年时光，在2010年的高考中取得
优异的成绩。
让沙市中学因你们而骄傲！